Community-Orientierung in der Hochschullehre
Die universitäre Weiterbildung neu denken
Die universitäre Weiterbildung neu denken
Veröffentlichung 2025: Magazin Erwachsenenbildung
Gesellschaftliche Transformationen verlangen vom Bildungssystem mehr als reine Wissensvermittlung. Es gehe vielmehr darum, Studierende zum Handeln und Mitgestalten zu befähigen, so die Autorin dieses Beitrages. Sie plädiert deshalb für einen grundlegenden Paradigmenwechsel in der universitären Weiterbildung – weg von prüfungszentrierter Wissensreproduktion hin zu einem kompetenzorientierten, wertegeleiteten und praxisnahen Lernen. Community Learning sieht sie dafür als vielversprechenden Ansatz. Hochschulen sollen Lernräume schaffen, in denen individuelle Handlungskompetenz gestärkt und kollektive Verantwortung gefördert wird. Lernprozesse dürften nicht länger als rein akademische Übungen verstanden werden. Vielmehr müssten Studierende in partizipativen Formaten reale gesellschaftliche Herausforderungen bearbeiten. Dialogisches Lernen, projektbasierte Methoden, Peer-Evaluation sowie hybride Lernumgebungen eröffnen laut der Autorin das Potenzial, Hochschulen aktiv zu Orten des gesellschaftlichen Wandels zu machen. Sie ruft dazu auf, Community Learning curricular zu verankern, Prüfungsformate stärker an Kompetenzen auszurichten und das Angebot an Service Learning auszubauen. Service Learning verknüpft gemeinwohlorientiertes Engagement mit akademischem Lernen und fördert dabei gezielt fachliche, methodische und soziale Kompetenzen. Darüber hinaus hält die Autorin es für notwendig, dass Hochschulen sich verstärkt als Initiatorinnen und Initiatoren gesellschaftlicher Innovationsprozesse begreifen. Nur so könne formale Bildung mehr Wirkung entfalten.
Džanić, Jasmina (2025): Community-Orientierung in der Hochschullehre. Die universitäre Weiterbildung neu denken. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 56, 2025. Online: https://erwachsenenbildung.at/magazin/ausgabe-56.
HyFlex in der Hochschullehre
Autorin: Isabell Grundschober (2024) · Wissenschaftliche Begleitung: Jasmina Džanić
Autorin: Isabell Grundschober (2024) · Wissenschaftliche Begleitung: Jasmina Džanić
Das HyFlex Modell umfasst eine Lehr-form, die nicht nur gleichzeitig in physischen und digitalen Räumen (synchron) stattfindet, sondern zusätzlich auch asynchrone digitale Lehrformate integriert. Studierende können dabei frei wählen, ob sie in physischer Präsenz, digitaler Präsenz oder durch asynchron zugängliches Lehrmaterial teilnehmen möchten. Alle Wege sollen dabei gleichermaßen zum selben Lernziel führen.
Der Begriff „Hyflex“ ergibt sich aus dieser hochgradig flexiblen Lernstruktur, die den Studierenden eine maximale Anpassung an ihre individuellen Bedürfnisse ermöglicht. Das Ziel des HyFlex-Ansatzes ist es, unabhängig von der gewählten Lernmethode zu denselben Lernergebnissen zu gelangen.
Dadurch können Studierende ihre Teilnahme noch besser an individuelle zeitliche und räumliche Gegebenheiten anpassen und selbst bestimmen, wann und wie sie die Lerninhalte bearbeiten. Diese Freiheit fördert eigenverantwortliches Lernen und ermöglicht die Teilnahme selbst unter erschwerten persönlichen Umständen, etwa bei beruflicher Doppelbelastung oder familiären Verpflichtungen.
Dadurch können Studierende ihre Teilnahme noch besser an individuelle zeitliche und räumliche Gegebenheiten anpassen und selbst bestimmen, wann und wie sie die Lerninhalte bearbeiten. Diese Freiheit fördert eigenverantwortliches Lernen und ermöglicht die Teilnahme selbst unter erschwerten persönlichen Umständen, etwa bei beruflicher Doppelbelastung oder familiären Verpflichtungen.
Als wissenschaftliche Begleiterin durfte ich meine Kollegin, Isabell Grundschober, im Rahmen des TRANSFORM-Projekts unterstützen.
Dieser Leitfaden wurde, wie erwähnt, im Rahmen des TRANSFORM-Projekts entwickelt, einer
Zusammenarbeit zwischen der Universität für angewandte Kunst Wien, der Johannes Kepler
Universität Linz und der Universität für Weiterbildung Krems. Gefördert durch das österreichische Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung zielt das Projekt darauf ab, Bildung innovativer, nachhaltiger und inklusiver zu gestalten.
Ziel war es, praxiserprobte Ansätze, hilfreiche Werkzeuge und konkrete Tipps in Form eines Praxis-Leitfades zu erstellen (Isabell Grundschober, HyFlex in der Hochschule: Ein Praxis-Leitfaden, 2024).
Dieser Leitfaden wurde, wie erwähnt, im Rahmen des TRANSFORM-Projekts entwickelt, einer
Zusammenarbeit zwischen der Universität für angewandte Kunst Wien, der Johannes Kepler
Universität Linz und der Universität für Weiterbildung Krems. Gefördert durch das österreichische Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung zielt das Projekt darauf ab, Bildung innovativer, nachhaltiger und inklusiver zu gestalten.
Ziel war es, praxiserprobte Ansätze, hilfreiche Werkzeuge und konkrete Tipps in Form eines Praxis-Leitfades zu erstellen (Isabell Grundschober, HyFlex in der Hochschule: Ein Praxis-Leitfaden, 2024).
Download Praxis-Leitfaden, unter Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) lizenziert
